El caso de Juan II

La mayoría de los bebés dan sus primeros pasos entre los 9 y los 12 meses, y caminan bien para los 14 ó 15, no nos preocuparemos si no lo hacen  porque hay muchos niños totalmente normales que no caminan hasta los 16 ó 17 meses.

 Para Favorecer su desarrollo, lo debemos estimular correctamente con ejercicios como:

Andar por el pasillo, u otro espacio estrecho, que le dé confianza y seguridad al niño.

Colocar un juguete encima de una mesa baja, para que él trate de agarrarlo.

Enseñarle a empujar una silla ligera.

Los años cuando los niños comienzan a caminar son el momento ideal para empezar a introducir valores, razonamientos e incentivos en el niño, de tal manera que aprendan las reglas de comportamiento aceptadas. Es importante que los padres sean coherentes tanto al modelar un comportamiento (comportarse en la forma como se quiere que el niño se comporte) como al abordar un comportamiento inapropiado versus uno apropiado en el niño. Reconozca y recompense el comportamiento positivo.

El caso de Juan

No todos los niños caminan a la vez, y algunos empiezan pero después se olvidan de ello durante un tiempo, hasta que vuelven a animarse caminar solitos. Sea como sea, esos primeros pasos tan inseguros de tu niño son su primer gran paso para conquistar su independencia.

Durante el primer año, el bebé está muy ocupado desarrollando su coordinación y fortaleciendo los músculos de todo el cuerpo. Aprenderá a sentarse, voltearse rodando en el suelo y gatear antes de dar el paso siguiente: pararse y quedarse erguido (esto ocurre hacia los 8 meses). A partir de ahí es cuestión de ganar confianza y equilibrio. La mayoría de los bebés dan sus primeros pasos entre los 9 y los 12 meses, y caminan bien para los 14 ó 15, no nos preocuparemos si no lo hacen  porque hay muchos niños totalmente normales que no caminan hasta los 16 ó 17 meses.

 Para Favorecer su desarrollo, lo debemos estimular correctamente con ejercicios como:

- Andar por el pasillo, u otro espacio estrecho, que le dé confianza y seguridad al niño.

- Colocar un juguete encima de una mesa baja, para que él trate de agarrarlo.

- Enseñarle a empujar una silla ligera.

El niño comenzará a andar cuando su sistema neurológico madure y su musculatura de espalda, piernas y glúteos se fortalezca.

El caso de Elena II

El Caso que aquí se nos presenta, es una niña con una deficiencia aditiva, la cual pasa fuera de la escuela todo el tiempo con su abuela de 80 años, por lo que no recibe ningún tipo de estimulo adecuado a su problema; es por esto que miguel ha de esforzarse un poco mas con Elena en las pautas a seguir y en la estimulación tempana ya que sus padres trabajan todo el día y fuera de la escuela no recibe los estímulos adecuados.

Miguel debería utilizar una pauta como son:

       -  Recurrir a estrategias visuales.

       -  Darle mayor información.

       -  Trabajara su identidad y su autoestima.

       -  Trabajaremos con voz suave y apacible.

       -  Tratará de ser expresivo, exagerando un poco en la entonación.

       -  Aprovechar todos los ruidos y sonidos del medio ambiente (timbre, aparatos eléctricos…etc) para llamar su atención sobre ellos, en el momento que se oyen.

      -  Que manipule y haga sonar diferentes objetos en diferentes momentos.

      -  Hacer sonar un instrumento musical, por ejemplo un tambor en diferentes partes del aula, para que así localice de donde viene el sonido.

Y así ayudar a la niña en su problema.

La estimulación temprana es muy importante para un desarrollo correcto del niño, y en el caso que nos ocupa mas importante si cabe ya que se nos presenta una niña con un déficit a la cual debemos estimular correctamente.


Video sobre la estimulación sensorial:

El caso de Elena

La mayoría de los niños oye y escucha desde antes del nacimiento. Aprenden a hablar imitando los sonidos que escuchan a su alrededor, las voces de sus padres y de las personas que los cuidan, estableciendo pequeños diálogos. Repiten lo que oyen, especialmente sus mismas producciones que en un comienzo son gorjeos o sonidos guturales, luego balbuceos o sílabas que cada vez se parecen más a los sonidos del idioma que hablamos; aparecen las primeras palabras y el lenguaje oral que se enriquece en el transcurso de la vida. Si el niño no puede recibir y compartir toda esta información debido a una pérdida auditiva, no la va a producir. Así es como la audición nos da herramientas para pronunciar los sonidos del idioma y comunicarnos.

Miguel podría abordar el caso, aconsejando a los padres ya que  es esencial en la asistencia individual, se les hará descubrir por sí mismos la razón por la que actúan de este modo y cómo deben hacerlo, y que es de vital importancia acudir al pediatra para que realice las pruebas oportunas.

Miguel como educador deberá fijarse en  algunas pautas evolutivas que conviene tener presentes y que pueden incidir en la posibilidad de aparición del déficit son las siguientes:

12-18 meses: Identifica las personas, partes del cuerpo y juguetes al pedírselo. Localiza los sonidos desde todas direcciones. Nombra lo que quiere. Se mueve al ritmo de la música

18-24 meses: Sigue instrucciones sencillas. Habla con frases de dos palabras. Reconoce sonidos en el ambiente (carros, perros, aspiradora, llaves…). Debe tener un vocabulario de 20 palabras o más

Si miguel ve que estas pautas no se dan en la niña, además del informe médico requerido a la familia, deberá atender con unas necesidades educativas diferentes al resto, como serian:

-          Recurrir a estrategias visuales.

-          Darle mayor información.

-          Trabajara su identidad y su autoestima.

-           Trabajaremos con voz suave y apacible.

-          Tratará de ser expresivo, exagerando un poco en la entonación.

-          Aprovechar todos los ruidos y sonidos del medio ambiente (timbre, aparatos eléctricos…etc) para llamar su atención sobre ellos, en el momento que se oyen.

-          Que manipule y haga sonar diferentes objetos en diferentes momentos.

-          Hacer sonar un instrumento musical, por ejemplo un tambor en diferentes partes del aula, para que así localice de donde viene el sonido.

Jamás deberá ni regañarla, ni castigarla, ya que la autoestima es muy importante que sea buena, ni cambiarla de clase ya que podría producirse el sentimiento de soledad y aislamiento.

La sesión de psicomotricidad II

La práctica de Psicomotricidad pone en relación nuestra mente y cuerpo, es fundamental.

 La propuesta seria desde una tendencia relacional, que es la propuesta por Aucouturier, en la que se refuerza y se interactúa con el alumno, en ella se trabaja la relación afectiva por lo que en el caso de Eric es fundamental el uso propuesto desde esta tendencia.

Nuestro papel como educador seria mantener una actitud segura, una empatia y una seguridad afectiva; y como objetivos de la sesión marcaríamos el refuerzo en la expresión y la comunicación, (última fase de la sesión) para que así Eric pueda exteriorizar sus sentimientos, además de valorar positivamente sus ejercicios para así darle una mayor seguridad y autonomía.

La sesión de Psicomotricidad

Breve resumen de la práctica 2:
 Sandra se ha especializado en el método propuesto por Bernard Aucouturier. Los niños exploran libremente. Ella está preparando su próxima sesión con cuidado ya que Eric acaba de tener  un hermanito.


Desarrollo de la práctica:
 La práctica Psicomotriz se basa en una concepción del niño, de su proceso madurativo y de la función de la institución educativa, que reconozca la dinámica propia y las necesidades específicas del niño. El ámbito que Sandra quiere trabajar es el sensorio motriz, es un desarrollo que abarca aproximadamente los dos primeros años de vida. Es anterior al lenguaje y se trata de una inteligencia práctica que se aplica a la manipulación de objetos. El eje de este período es la acción, a través de la cual organiza las percepciones, movimientos y desplazamientos, que inicialmente estaban centrados en el cuerpo propio – egocentrismo-.

Según Piaget, el individuo conoce a través de los sentidos y el movimiento, es decir, a través de las percepciones y el accionar sobre el mundo. Por lo que su teoría se pone en practica en cada sesión de psicomotricidad.

Los juegos que podríamos plantear en la sesión de psicomotricidad para Eric podrían ser:
• Estimular su expresión corporal. Es muy importante estimular la expresión corporal en los niños, ya que potencia el desarrollo y las habilidades cognitivas, físicas, sociales y emocionales. Por ejemplo: jugar con mímica, que represente animales, cuentos, que baile … etc.
• Favoreciendo la mayor independencia posible. Que el niño vea que el solo es capaz de hacer cosas y esto le aportara seguridad. Por ejemplo preguntándole si siente rabia, o miedo, o celos.... También reconociendo le los méritos cuando hace la actividad bien, esto le dará una mayor seguridad.

Pondremos todo esto en práctica ya que es a través del juego por el cual los niños aprenden acerca de ellos mismos y del mundo que los rodea.

El caso de Marta II

Con  los reconocimientos positivos aprenden mucho más que con los negativos.